实施素质教育的得力手段

当前，广大教师积极探索实施素质教育的各科措施，充分发挥课堂教学实施素质教育主渠道的作用。在一系列措施中，充分发挥电教媒体的作用是一个值得深入探讨的课题。

兴趣是小学生获取知识、形成能力、开发智力的内部动力，因此培养学生浓厚而持久的学习兴趣是顺利完成教学任务，提高教学效率的重要保证，教师的主导作用在于激励学生对学习语文产生浓厚兴趣，引起学生学习的动机，使每个学生主动积极地参与课堂教学，小学生天真幼稚活泼好动，对于一切不同于往常的事物都感到新奇。电教媒体是多种信息的载体，既有声、有色、有形，又能静，能动，能拼拆，比静画面的挂图容易激起学生的好奇心，教师若能从教学实际出发利用音响（保音等）连续画面（录相、幻灯等）将美丽的景色、动人的情节等活灵活现地展示给学生，一改传统的从课本到黑板，再从黑板到课本的教学模式怎不令小学生新奇、神往，从而主动地参与探索新知识的学习活动，

语文素质教育目标要求使学生有一定的语文基础素质，即掌握扎实的语文基础知识，教师的主导作用就是引导学生在参与中突破教材内容的重点和难点，大家知道，学生认识事物是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识，语言文字对小学生来说是抽象的，他们在学习时，往往因不能理解语言文字而不能进入教材所描写的情景，更不能体会教材蕴含的情和理，在语文教学中，应用电化教学把抽象的语言文字转化为具体的直观形象，使学生通过视觉观察实际材料获得丰富的感性认识，从而突破教学重点、难点。

听说读写能力是以一般能力（记忆、观察、思维、想象等）为基础，一般能力的培养又是靠听说读写能力的训练而体现的，因此，在语文课堂教学中，要紧紧围绕听说读写来组织教学，培养学生能力。现代化的教学手段为训练学习的能力创造了更好的条件，提供了更多的机会。例如音像教学，是以视觉“阅”图像为主，教学时，教师让学生带着问题有目的地观察画面，对重点部分让学生按一定顺序去观察，在训练中发展了学生的观察能力。再是音像教学中生动、幽默的语言为学生模仿、表达提供了凭借，那些形象生动的画面和身临其境的氛围又为学生练习语言表达创造了机会。